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浅析小学数学教学生活化的误区及应对策略

百纳文秘网  发布于:2021-10-13 08:15:02  分类: 总结汇报 手机版

摘要:现阶段,在新一轮基础课程改革持续深入的背景下,生活化的教育教学形式,已然普遍运用到小学数学学科教育教学之中,生活化教学方式需要数学教师在教育教学过程中,通过日常生活的实际经验出发,运用日常生活之中的实际案例,使抽象化的数学理论知识,变得生活化、趣味化,转变以往数学教学中的刻板印象,充分调动学生们对于数学学科的热情,进而提升小学阶段数学的整体教学质量。现阶段,虽然学校与教师逐步提升对于生活化教育教学的关注程度,但因为很多因素,导致教师在实际的课堂教学过程中,难免陷入误区。基于此,本篇文章通过小学阶段数学教学生活化的误区,展开具体的分析以及探究。

关键词:小学数学教学;生活化误区;应对策略

中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-25-190

一、小学数学教育教学生活化的误区

(一)过于形式化

教育生活化并不是意味着,全部的教育教学内容都需要采用生活化的教学形式,也并不是所有的生活化教学内容,都能够达到理想的教育效果,因此,怎样将生活化的教育教学内容设计好,是目前小学数学教师高度重视的问题。现阶段,一大部分数学教师,依然并没有理解生活化教育教学的实际需求,通常是为了生活化而生活化,从而让小学阶段数学学科生活化教育教学流于形式,而在这其中,还有一部分数学教师在采取生活化的教育教学内容,展开数学课堂教学时,虽然看起来与日常生活相贴近,但却并未进一步深化问题,把所需要进行学习的数学理论知识,与生活化教学展开真正的结合,因此没有办法给学生们,带来数学理论知识的认知与思考,也不可以对小学生提升数学学习成绩提供一定的帮助。同时,流于形式化的生活化教育教学,还有可能让学生丧失对于数学学习的兴趣,从而会在一定程度上影响学生们对于数学学习的踊跃性。

(二)泛生活化

在小学数学教育教学的过程中,数学教师应该充分考虑到小学生的年纪特征,把数学教育教学内容与日常生活相结合,深入浅出。因此,在实际的课堂教育教学过程中,有很大一部分教师为了调动学生对于数学学习的热情,通常在进行数学教育教学时,融入生活化的实际案例,但是若数学教师在数学课堂教学时,将所遇到的数学理论知识点,都与日常生活的实际案例相结合,则会太过于生活化,反而会丢失掉数学学科的本质。由于在实际的数学教育教学中,并不是全部的数学教育教学内容,都适合结合生活化进行讲授,数学问题是对生活问题的升华,并不完全划等号。因此,小学阶段数学教师在实际的数学教学过程中,应科学合理地运用生活化教学,着重培育学生仔细严谨的数学专业素质,并不是让小学生对于数学学科的探究只停滞在生活的表面。

二、小学数学教育教学生活化的策略

(一)明确教学生活化的内涵

摆脱教育教学的形式化,第一,需要将教学理念进行调整。数学教师需要生活化的数学教学,应该是通过日常生活中找寻灵感,而不是互联网上与日常生活相脱离的案例。因此,数学教师需要通过日常生活之中的点滴事情切入,选取适合于小学学生年龄特征,与智力水平的生活例子,再联想到与之相关的数学问题。与此同时,数学教师选择的生活化例子,不能够与实际生活相脱离,需要让学生在数学学习之后,可以真正解决日常生活之中的实际问题。

(二)以锻炼逻辑思维能力为出发点

对于上述文章所说的,泛生活化教学的误区,数学教师应当明确生活化教学,只是一种教学方式,并不是根本目的。数学教师在教学过程中,采用生活化的教学例子,是为了最大程度调动学生对于数学学习的热情,在轻松愉悦的课堂气氛中,提高学生们的数学能力思维能力水平。因此,数学教师在实际的数学教学时,需要选择有价值意义、有所帮助的生活化例子。例如在学习《图形运动》这一课程的时候,数学教师可以通过剪纸这一个例子切入,剪纸是最为直观,且最能调动学生学习热情的例子,并且在课堂中加入剪纸环节,可以让学生充分认识对称轴图形。因此,通过生活中简单实际的例子,学习抽象化的数学理论知识,帮助小学学生锻炼自身的数学逻辑思维能力,同时也可以协助小学学生将数学理论知识进行内化。

(三)布置与日常生活有关的课后实践

数学教师可以为班级学生布置课后实践活动,将生活化进行延续,把数学课堂上所学习的理论知识,真正运用到课后,运用到实际的生活之中,推进数学理论知识展开科学合理的转化。通过课后的实践活动,能够让小学生真正感受到数学理论知识,在实际生活之中是怎样运用的,其中例如,学生在数学课堂上学习了角的数学知识之中,数学教师可以给班级学生布置课后作业,让学生放学回到家之后,把自己房间里有关于角的物品一一列举出来,并且依照角的大小展开分类,把抽象的数学理论知识,具体到日常生活之中,让小学学生在实际的生活之中,感受数学知识的奥秘。与此同时,数学教师要充分相信学生们的实践能力,鼓励班级学生在课后的实践活动过程中,通过自己的实际体验,将数学课堂上所学习的数学理论知识进行内化,并且产生新的发现与收获,这些才是数学教学生活化的实际意义。

三、结束语

结合本文各项重点,在现阶段的小学数学课堂教育教学过程中,数学教师运用生活化的教学形式,不能够只停留在表面,也不可以过于形式化,要依据学生们真正的需求切入,帮助小学学生通过实际生活之中的例子,更进一步掌握数学理论知识。在实际的数学课堂教育教学过程中,避免过于形式化、泛生活化,端正自身的态度,真正理解数学生活化的教学,在教育教学过程中,锻炼学生们的数学逻辑思维能力,增强课后的生活化实践活动,在最后把数学理论知识与实际生活进行有效的结合,营造具有生活化气息的数学教育教学环境,在有效的数学课堂教育教学中,进一步提升小学阶段数学教学的整体质量。

參考文献

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