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溶液的酸碱性第一课时教学设计

百纳文秘网  发布于:2021-06-11 08:03:00  分类: 政法系统 手机版


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一、学情分析

基于学习了溶液的知识,而且在学习二氧化碳性质和探究微粒性质内容时,已经涉及指示剂的使用,学生对于探究溶液的酸碱性已有一定基础。但学生不能系统地根据指示剂的变色情况,将溶液从酸、碱性的角度分类。

本班学生有较好的化学基础,有分析、探究、解决问题的兴趣和能力,所以本节课采用“探究—实验—总结”的教学方式,让学生在“做中学”。

二、教材内容分析

酸碱盐的知识是初中化学的重点和难点,《溶液的酸碱性》虽是本章的开篇内容,但知识点相对简单。所以本节课我计划让学生在轻松的氛围中,通过自主实验掌握本节课的知识点,旨在帮助学生树立学好酸碱盐知识的信心,消除学习的恐惧感。本节课从几幅图片入手,引入“酸”的感觉,这让学生感觉化学其实就在我们身边。随后通过两组分组实验,学生了解酸性、碱性、中性溶液及指示剂的重要作用。在实验中学易让学生对所学知识产生兴趣,这对本章的后期学习会起到很大作用。

三、教学目标

1.知识与技能:认识溶液的酸碱性,学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。

2.过程与方法:通过对比实验等科学探究,提高学生实验基本操作、观察、对比、整理和表达的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生的团结协作的精神和严谨的学习态度;了解化学测定在化学研究和生产、生活中的重要作用;自觉用科学知识科学生活。

四、教学重点

掌握石蕊、酚酞等常用酸碱指示剂遇酸性溶液或碱性溶液的变色情况。

五、教学难点

培养学生实验、观察、对比、整理和表达的能力。

六、教学过程

课堂引入:从图片中感受“酸”。

设计意图:从生活中寻找化学知识的切入点,让学生降低对知识的抵触感,体会化学来源于生活。

提问:能否通过品尝的方法,判断实验室化学试剂是否有酸味?

展示:波义耳发现指示剂的故事。

学生活动探究一:

设计意图:学生通过实验获得新知,分组实验既能让每位同学都清晰地观察到实验现象,又能培养学生通过观察发现问题的能力,共同协助还有助于学生树立团队意识。

学生活动探究二:

结论:

学生活动探究三:

周末,某化学兴趣小组同学参观茶场。茶厂的叔叔便请学生帮忙测定一下茶园各处土壤的酸碱性,以便合理地施用化肥。

设计意图:本题能初步检测一下学生上课的效果,此外能让学生体会化学不仅来源于生活,化学更能服务于生活。

石蕊试纸的使用方法:将石蕊试纸放在表面皿上,用玻璃棒蘸取试样溶液沾在石蕊试纸上,然后观察试纸颜色的变化。

七、课堂效果

*1.能使紫色石蕊试液变红色的是(?摇 ?摇)

A.肥皂水?摇?摇B.食盐水?摇?摇C.白醋?摇?摇D.石灰水

***2.用稀的碱性溶液或清水浸泡,可使残留在蔬菜上的农药降低毒性。如用碱性溶液浸泡蔬菜,可在水中加入适量的(?摇 ?摇)

A.纯碱?摇?摇B.食盐?摇?摇C.白糖?摇?摇D.食醋

**3.下列叙述正确的是(?摇 ?摇)

A.能使酚酞试液变红的一定是碱性溶液

B.酸性溶液可以用酚酞检验出来

C.酸性溶液可以使红色石蕊试纸变蓝

D.碱性溶液可以使蓝色石蕊试纸变红

**4.小红学习酸碱指示剂与常见酸、碱溶液作用后,归纳总结出如下图所示的关系。图中A、B、C、D是两圆相交的部分,分别表示指示剂与酸、碱溶液作用时所显示出的颜色,其中颜色不正确的是(?摇 ?摇)

A.紫色?摇?摇B.蓝色?摇?摇C.红色?摇?摇D.无色

***6.不法商贩常用工业盐冒充食盐出售,工业盐中含有致癌物质亚硝酸钠,亚硝酸钠外形与食盐很相似,有咸味;但亚硝酸钠的水溶液显碱性。如果请你鉴别亚硝酸盐与食盐这两种溶液,你将选用?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇来鉴别。

设计意图:分层作业满足了不同层次学生的需求,也让不同层次的学生有了更高的追求目标。*级表示基础题,考查对基础知识的掌握情况;**级表示能力题,考查与其他知识的综合运用能力;***级表示拓展题,是将课内学习向课外拓展,将自我学习向他人延伸,不仅是学习情感的升华,而且是自我价值的体现。

1、3、4题主要考查根据指示剂变色,如何判断溶液酸碱性,题目比较简单,但3、4两题中,出现多个相似知识点,部分学生容易混淆,难度加深。2、6两题,将所学的知识拓展到课外,不仅对学生的知识进行考查,而且学生有一定的生活经验,将化学与生活融合。

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