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试论初中数学生活化的探索

百纳文秘网  发布于:2021-10-14 08:17:35  分类: 演讲致辞 手机版

摘 要:数学是一门与生活有着紧密联系的课程,对于教材的设计也应该紧跟生活,创设学生们易于接受的教学情境,使得学生们学习数学更加的容易。教学新课改也在强调将数学生活化的重要性,数学本来就来源于生活,生活中很多方面都会用到数学,比如买东西等,这是与生活最为密切的一门课程。

关键词:初中数学 数学生活化 教学探究

数学本应该是一门十分好学的课程,但是种种原因,学生们在学习数学时还是有很多的问题无法解决,使得数学的学习过程比较困难,加上课程内容与学生的接受能力存在一定的差距,使得问题的解决更加困难。数学生活化就是将课程的内容设置成与学生紧密联系的状态,通过创设学生们容易理解的教学情境,最终使学生们掌握数学的基本知识,并且能够灵活的运用。本文结合具体的教学实例来讨论一下数学生活化的探索,以期能够提高学生们的学习方法。

一、传统数学教材与教学方法的弊端

对于与生活有着紧着联系的数学,其课程教学应该注重率大力的使用生活实例,但是看一下数学教材就可以知道,很多的数学教材的案例涉及学生们根本无法理解,甚至有很大的难度。脱离生活,甚至是抽象的概念,没有从具体到抽象的过渡阶段。加上老师的教学模式是教师处于主动的教学地位,学生们处于被动的学习过程,教材内容的冰冷生硬,学生们难于接受,甚至难以深入的去理解与学习。传统的缺乏互动的教学模式让学生们不能很好的参与到教学与学习的活动中来,使得数学的学习难度与学生的接受程度等存在一定的偏差。知识的掌握首先由具体的形象总结为抽象的概念,再由抽象的事物上升为具体的感知,但是数学的教学与学习中还是存在很大的问题需要去重视与解决。

二、数学生活化的改观与探索

(一)启发式教学

数学的学习主要是让学生们对于生活的细致观察,从中能感受到与数学书本知识密切相关的内容。数学的教学首先要让学生们对于要学习的课程内容感兴趣,能够深入的参与到其中来。对于数学的教学,教师首先应该引入学生们感兴趣的东西,这样才能将学生们的学习热情调动起来,学生们勇于参与到课程的内容中来,还能运用自己的生活实际去解决问题,更好的掌握问题与答案,以及与此有关的课程知识。

在条形图与扇形图这一章节的课程教学中,条形图的绘画首先要让学生们知道要绘制什么,为什么要绘制这种图形,有什么用处。这时教师首先要创设问题情境,让学生们可以进行分组的调查与统计,可以让学生们自主的去调查学生们对于每一门课程的喜爱程度,然后选定固定的人数,进行最终的分类。然后根据老师教授的方法去绘制条形图,这样观看起来一目了然,而且十分的直观形象,学生们积极的参与到其中,对于知识的掌握更加的容易。扇形图的绘制,则是根据之前统计的数据,然后计算不同门类喜欢的课程占总调查人数的百分比,然后将其在圆形的图形中进行划分,学生们既自己亲身参与了调查,又学到了该课程的内容,以及这种课程内容是怎样设计的等等,这对于学生们积极的观察生活也有着很大的作用。

(二)教材的生活化实例的引入

数学学习的一个难点是概念抽象化,案例脱离生活实际,学生们理解起来比较的困难。改变这一现状首先从课本教材改,首先应该使用学生们容易理解的案例,其次要有让学生们有参与性,对于课程的学习与理解有很好的互动与交流,能够联系生活实际。教材生活化的内容设计可以弱化抽象的概念带来的难点,学生们能够有兴趣的去学习,从具体的事物再到抽象概念的分析更加的容易,学生们一入眼的就是生活化的内容,学习起来不会很吃力,且更容易投入进去。

在投影与视图这一章节中,就很好的使用了生活的实际例子。通过点的光源以及太阳的光源等来最终得出了中心投影以及平行投影的概念,刚开始接触这两个概念的时候,学生们可能难以想象具体是什么概念,通过书本知识的实例讲解以及老师与学生们的互动演示等,很容易就可以得出这两个概念,这都是生活中十分常见的例子,运用到教材的章节中,由点线到具体的内容以及要说明的知识等,都很好的诠释出来,通过三维与二维图形的表示与转换发展空间概念,将知识处理的更加生活化,数学化。

(三)深入的探究数学知识

数学知识的生活化除了让学生们有好的观察生活的意识外,还要有对生活的主动探究。探究式的教学就是让学生们在观察生活之余,有能力去动手实践与课程有关的内容,能够更好的与大家互动,共同交流心得体会。探究式的学习是学学生们的主动意识的培养,很多感兴趣的同学会自己主动的去探究生活中的问题,教师应该多鼓励学生们自己去探究学习,对于知识的掌握与更好的积累有着重要的作用。探究式的学习方法,老师可以鼓励学生们多角度的思考问题,小组讨论与具体实践怎样去得出最正确的事情,让学生们有所思所悟,发散性的思维去解决问题,从中更好的掌握知识。

在频率与概率这一章节中,如何更好的计算事件所出现的情况,这需要学生们自己去计算,然后讨论,从中总结特点,找到适用的规律性。老师组织学生分组进行掷色子游戏,看每一个点出现的概率,然后同时掷两个色子,出现相同点数的概率与出现不同数字的概率等。频率的计算与上面提到的条形统计图有很大的关系,这属于知识的延伸与深化,通过计算频数,然后与总数进行百分比的计算,得出一定的效果。知识是由简单到复杂,老师可以组织学生进行深入的探究,与高中知识直接的挂钩。新修改的课改方案逐渐的与高中知识进行挂钩,中间不会出现空白,使得知识之间有着很好的连接,学生们更容易掌握知识以及通过简单的知识,对于复杂知识的学习能够有方法有思路从哪些方面进行分析与处理,教材的设置要注重相通性以及联系性。

三、结束语

将数学知识生活化进行教材设计与教学方法的使用,可以使得数学知识更加额贴近生活实际,更好的与学生们的理解联系起来。数学,一门与生活脱不了关系的课程,使用日常生活化的案例作为引导,带给学生们的不仅是知识,更是如何去更好的掌握知识,以及更好的对于生活的观察与理解。教学首要的是使学生感兴趣去学习知识,教师创设学生感兴趣的教学情境,通过学生们的相互学习,主动动手与实践探索,更好的理解与掌握知识,数学知识的学习还有一个比较关键的地方是知识的学习与掌握要有连贯性,这样知识的学习才能有着更好的相通与衔接。要快乐积极的学习数学知识,掌握数学概念,更好的去运用它。

参考文献:

[1] 陈勤.义务教育第三学段数学教学生活化研究[D].重庆师范大学.2008

[2] 田玉梅.数学教学“生活化”初探[J].教学研究.2010

[3] 张艳.职高数学教学生活化的探索[D]浙江师范大学.2009

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