心得体会
当前位置:首页 > 心得体会 > 列表页

优化认知教学体系对地方高校应用型人才培养及专业转型发展的促进作用研究

百纳文秘网  发布于:2022-05-14 08:00:52  分类: 心得体会 手机版

摘要:随着我国建设社会主义现代化事业的不断深入,我国面临着越来越复杂的社会环境与经济环境。在各行各业的日常生产经营活动中对于应用型人才的要求也越来越高。而于地方高校而言,建立高效合理的应用型人才培养模式是教学活动开展的重要方向,但目前我国地方高校的应用型人才培养模式还存在着一些问题,无法适应实际需要。为此,需要我们深化体制改革,从课程改革入手,从校企合作模式入手,不断创新我国地方高校应用型人才培养模式,从而为我国的社会主义现代化建设提供必要的人才支持。

关键词:地方高校;应用型人才;培养模式优化

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-16-368

当前,中国实体经济面临结构转型升级难题,以互联网思维、机器人、3D打印、智能机械化等技术为代表的第三次工业革命浪潮,不断冲击着传统经营理念,也衍生出对知识复合型、思想创新型、技能高精专型人才的大量需求,如近年来以云计算、物联网为代表的新一代信息技术在民生領域应用所造成的各类人才缺口高达2000万。与此对应的是,虽然2014年中国高校毕业生规模达到727万,但却存在就业难、就业不对口等问题。因此高等教育未来发展思路与结构调整成为目前研究的热点问题.针对该问题,教育部在充分调研基础上,提出了高校(尤其是地方高校)应用转型发展战略,如2014年4月25日,教育部副部长鲁昕在“产教融合发展战略国际论坛”上提出:高等教育以分类管理为前提,积极推进转型发展,实行存量优化、增量提质.高等学校尤其是地方高校应用转型发展被视为解决经济发展方式转变、产业结构转型升级、新增劳动力就业结构性矛盾等问题的良药,得到了地方政府、教育行政部门、企业、高校和研究机构的广泛共识.笔者从目前地方高校应用型人才培养现状及存在问题、新形势下构建科学应用型人才培养模式等方面探讨转型发展时期应用型人才培养理念与具体措施,以期为地方高校更好地培养应用型人才提供参考。

一、地方高校培养应用型人才的重要意义

(一)培养应用型人才是社会发展的实际需要

首先,重视应用型人才的培养是国际上所有拥有顶尖制造业的国家在这一领域取得优秀成绩的重要原因。根据实践调查,我们发现在制造业发展程度较高的几个发达国家,它们的产品往往在做工上都比较精细,在产品质量上都比较有保障。究其根本原因,就在于这些国家在人才培养体系中注重对应用型人才的培养,通过培养符合实际生产需要的人才来保证生产活动的可靠性。其次,我国目前正处于“中国制造”向“中国质造”的重要转型时期,需要我们积极向发达国家学习,一方面要积极引进各种各样的先进技术,另一方面也要在人才培养模式方面向西方发达国家学习。通过培养应用型人才来满足生产经营活动中的人才缺口。

(二)培养应用型人才是地方高校自身生存、发展的需要

根据我国教育部的相关文件中指出,我国地方高校在教学活动中要培养学生以适应社会需要,以为社会发展培养应用型人才为目标。因此,对于地方高校的教育事业发展来说,就需要重视起对于社会发展人才需求的判断。而目前,我国在经济发展中对于人才的需求主要集中在应用型人才的需求上。因此,在地方高校的人才培养计划中,就需要重视起对于学生实践能力的培养。培养应用型人才成为院校在教学管理活动中的重要内容,一方面这是地方高校发展的目标,另一方面也是社会对于地方高校的基本要求。

(三)应用型人才培养模式是学生就业和个人发展的现实需要

我国目前正处于“中国制造”向“中国质造”的转型时期,在企业发展的过程中,不仅仅要求员工具备相应的专业知识技能,更需要员工能够具备一定的实践操作能力来适应实际需要。因此,学生在毕业之后想要在激烈的工作岗位竞争中脱颖而出,不仅仅需要有较高的专业知识技能,还需要能够具备良好的实践能力,这是学生成为应用型人才的重要条件。因此就需要地方高校在应用型人才培养模式方面不断创新,帮助学生全方面发展,从而提高学生的社会适应能力。

二、我国地方高校应用型人才培养模式中存在的问题

(一)校企合作制度建设的不合理

校企合作制度是目前地方高校进行应用型人才培养的重要模式,通过校企合作,能够给予学生一个真实的实践环境。但是,目前在我国地方高校的校企合作模式中还存在着一定的不合理情况。首先,在校企合作中,安排学生进行实践实习的时间往往比较短。由于理论学习时间的压力与学生安全问题的考虑,目前在地方高校的校企合作中,往往没能够给予学生充分的时间来进入真实生产环境中进行实践,这就导致学生在企业实践的过程中很难学到什么。其次,还表现在校企合作不够深入,企业是大部分学生在毕业后的主要就业方向,因此如果能够在高等教育阶段就能够深入企业进行实习,那么对于学生了解企业运行状况,了解企业对人才的需要有着十分积极的帮助。但是目前,我国地方高校与企业的合作往往停留在一个比较表层的地步,企业对于实习学生的安排往往比较形式化,很难让学生真正接触到企业的核心生产环节,导致学生无法真正感受企业的实际运作。

(二)地方高校人才培养模式的死板

高校的培养模式应当是自主开放的,但目前在地方高校人才培养模式中存在着一定程度的死板情况,具体表现如下。首先,培养模式中的教学活动针对性不高,不同的学生有着不同的学习特点,如果只是千篇一律的对所有学生采用同样的培养方式,那么就很难针对性的对学生进行培养。其次,在人才培养模式教学方式相对死板,缺乏吸引力。目前,在地方高校的教学模式中,主要的还是依靠教师进行课堂讲述,但是这一教学方式对于学生的吸引力往往不够。

(三)配套制度设计不够完善

首先课程设计不合理,在目前的地方高校人才培养中,往往存在着理论性课程的比重要远远高于实践型课程的情况。这就导致学生在学习过程中,往往只是停留在对相关理论知识的学习上,缺少了对实践能力的学习,这是学生在培养过程中无法全面发展的重要原因。其次,还表现在实践课程的形式化,由于我国高等教育阶段的教学压力,面对数量较多的学生,地方高校往往会处于安全管理的考虑,将学生的实践课程只是简单的局限于校园之中,无法让学生去真正体会社会。最后,还体现在应用型人才培养工作中师资队伍建设的不完善。应用型人才的培养不仅仅需要理论教学作为支持,还需要实践教学的引导,这就对教师的教学能力提出了更高的要求。但我国地方高校目前在实践教学师资队伍的建设上还比较薄弱。

(四)地方高校应用型人才培养模式改革方向存在问题

目前,对于地方高校应用型人才培养模式的改革工作正处于初始阶段,由于改革经验的缺乏以及相关理论基础的缺失,我国存在部分地方高校在应用型人才培养模式的改革方向上存在一定的问题,具体表现在以下方面。首先,对于应用型人才培养的教学改革方向存在问题,部分地方高校对于培养模式中实践教学与理论教学比重的划分不够合理,存在理论偏多或者实践课程偏多的情况。其次,对于应用型人才培养模式中的教学体系建设还不够合理,主要体现在对于培养模式的具体效果评估指标建立不够恰当,或者存在不重视效果评估的情况。最后,还体现在应用型人才培养模式中对于应用型人才培养方向的错误,对于社会发展的实际需要认识还不够清楚,存在部分地方高校对于学生相关知识理论与实践能力的培养已经相对落后的情况。

三、地方高校应用型人才培养模式的优化

(一)建立完善合理的校企合作制度

地方高校的人才培养在很大程度上是为了企业的发展需求来培养人才的,企业在健康持续经营发展中需要什么样的人才,地方高校就应当立足于实际情况来为企业培养需要的应用型人才。因此,建立完善合理的校企合作制度十分重要。首先,地方高校要加強与企业的沟通联系,相关教学管理人员要认真听取企业的意见与需求,要综合考虑企业的需求与学生的全面发展来合理设置课程,保证高校的人才培养能够适应企业需要。其次,要适当提升学生进入企业实践实习的周期。一方面要努力延长学生进入企业实践的时间,通过合理调整理论学习的时间,与企业联合做好实践的安全工作来给予学生更多更长的实践机会;另一方面也要提高学生进入企业实践的频率,在学生的不同学习阶段都有不同的实践教学需求,地方高校要结合学生学习的实际情况来合理安排学生进入企业实践的时机。最后,要深入高校与企业合作的程度,在校企合作中要保证学生能够真正深入到企业的核心环节中,从而保证实践实习的有效性。

(二)“2+2”模式的建立

目前,针对地方高校人才培养模式针对性不强的情况,在实践中部分高校摸索出了“2+2”的教学模式。常见的“2+2”模式有两种,一种是教育部批准的在高校开办的中外合作办学项目,要求学生达到中国高校的本科录取分数线,完成国内课程后赴海外合作院校就读,最终可以获得两个国家的本科学位证书。一种是各地方高校通过校际交流合作开办的转学分课程,学生在中国高校学习两年后,再去合作高校学习两年,最终获得海外高校的本科学位证书。在“2+2”模式中,学生能够更好的根据自身实际情况来选择合适的院校进行学习,再则这样的培养模式,对学生的培养针对性更强。学生在经历两年的大学学习生活之后,对于自身的发展目标以及就业方向等内容已经有了初步的想法,在“2+2”模式中,学生能够根据自身想法,在后面两年的学习生活做出更加具有针对性的规划,从而保证学生的学习生活能够与学生的个人发展相适应。此外,不同的学习环境也能够开拓学生的视野,促进学生的全面发展,从而为培养应用型人才奠定基础。学生在“2+2”模式中,能够经历更多的实践机会,提高学生认识世界以及理解世界的能力。

(三)建立完善的配套制度

在应用型人才培养模式中,相关的配套制度是保证人才培养能够达到目标的重要基础,但是目前由于我国地方高校在应用型人才培养模式上的重视程度还不够,导致在实际情况中,地方高校的应用型人才培养模式往往存在着配套制度设计不完善的情况。因此,我们应当从以下角度入手。首先,要重视教学课程的合理设计,在应用型人才的培养过程中,理论知识的学习与实践操作能力的培养同样重要,因此要合理安排理论教学与实践教学的比例,保证学生的全面发展。对于理论与实践的整合可以通过“双元制”的形式来进行,这是一种双重职业训练制度,学生既在企业接受职业技能的培训,又在高校里接受专业理论教育。这里我们以德国肯普滕应用技术大学(FH)“双元制”专业教学结构为例。其次,要改变实践教学形式化的情况。一方面地方高校要积极安排学生走出校园,另一方面在实践课程中要保证实践活动的具体性、可操作性与真实性,通过合理的实践教学内容来促进学生的实操能力培养。最后,还需要做好师资队伍的建设工作,一方面要保证教师的理论教学水平,另一方面也要对教师进行培训,保证教师的实践教学能力能够满足学生的全方面发展需要。

(四)在地方高校应用型人才培养模式中要把握正确方向

目前,我国在社会各行各业的健康持续发展都离不开应用型人才的支持,因此为了保证地方高校应用型人才培养能够适应实际发展的需要,就需要保证应用型人才培养模式的改革方向能够把握正确方向。首先,地方高校管理人员要积极向国外高校成功案例学习,吸取成功案例的经验,同时又要与自身实际情况相结合,保证人才培养模式的改革能够与实际情况相适应。其次,对应用型人才培养模式的改革要遵循一定的合理性,不能够片面追求实践教学在培养模式中的比重,要保证理论教育与实践教学的比例能够科学合理,要通过建立合理的地方高校实践教学改革基本模式来保证实践教学对于培养应用型人才的有效性。最后,对于应用型人才培养模式改革的方向一定要与实际情况紧密结合。这就要求地方高校相关管理人员要对社会发展的实际需要进行实时调查,及时根据改变的就业需求来对地方高校的培养模式进行适当的调整,通过对教学内容以及教学方法的适时调整保证人才培养能够紧紧跟上社会发展的步伐。

四、结束语

随着我国经济的不断发展,在社会各行各业的生产经营活动中,对于高素质人才的需求与要求也越来越高。在如今,我国经济发展模式正处于“中国制造”向“中国质造”的转型时期,因此更需要地方高校向社会各行各业输送一批能够符合实际需要的应用型人才。这不仅是对我国社会主义现代化建设有着十分重要的意义,更是对学生综合素质的重要提升,是学生在职业生涯中的重要基础。因此,在地方高校建设中,相关管理人员要重视起对应用型人才培养模式的优化工作。地方高校需要从深化体制机制改革入手,着重校企合作模式的改革,通过课程体系与教学模式的优化来为学生建立一个能够学习理论知识、锻炼实践能力的平台,促进学生的全面提升。

参考文献

[1]江维克.野外实习教学与应用型人才的培养———以贵阳中医学院《药用植物学》野外实习教学为例[J].中国实验方剂学杂志,2017(09).

[2]樊洪斌.基于ACM 竞赛的地方本科高校计算机应用型人才培养新模式———以湘南学院为例[J].电脑知识与技术,2017(09).

[3]许传华.多元分层协同培养应用型金融人才的宏观思考———基于湖北经济学院的探索与实践[J].金融理论与教学,2017(08).

[4]王爱荣.以应用型化工人才为培养目标的物理化学课程改革与实践———以钦州学院石油与化工学院为例[J].广东化工,2017(08).

[5]刘根正,贺浪萍,钟新波.改造要素资源创新应用型人才培养模式[J].高教学刊,2017(15):31-33+36.

[6]罗美菊,王亚,徐晓宁,等.应用型人才培养模式的探究与实践———以辽宁省高校应用数学专业为例[J].高教学刊,2016(12):206-207.

[7]姜枫,贾波.项目驱动的应用型人才培养模式改革研究[J].高教学刊,2017(10):152-154.

资助项目:湖南省教育科学规划青年专项课题:优化认知教学体系对地方高校应用型人才培养及专业转型发展的促进作用研究(编号:XJK17QGD004)

本文已影响