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智慧数学课堂“教学板块”的设计与思考

百纳文秘网  发布于:2021-10-13 08:15:29  分类: 文秘专题 手机版


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【摘要】在数学教学中,教师可以通过板块式设计构建智慧数学课堂,逐渐提升教学高度,让数学课堂更好地发挥其智慧功能。对此,本文首先介绍了智慧数学课堂“教学板块”的设计要点,然后结合教学案例对智慧数学课堂“教学板块”设计方式进行详细探究。

【关键词】智慧数学课堂;教学板块;设计案例

数学教学中的信息比较丰富,教师如果不能针对各类教学信息建立相应的知识结构,便会影响数学教学的效率。基于此,教师应构建良好的教学模式,促进学生智慧成长。在智慧数学课堂中,教师可将板块结构作为教学的基本形态,促进学生逻辑思维的发展。因此,对智慧数学课堂“教学板块”设计要点进行深入研究迫在眉睫。

一、智慧数学课堂“教学板块”设计要点

1.提升数学思维

在数学教学中,教师需为学生介绍一些简单的内容,然后提出新的问题,提升学生的思维能力。教师应通过构建数学模型,帮助学生培养理性精神。在板块式教学过程中,教师通过加强融合和化归,揭开了数学的内在本质,帮助学生将前后知识融会贯通,进而促进学生智慧发展。

2.引出问题

俗语说:“好的开始等于成功的一半。”在课堂教学中,教师应合理设置数学问题,充分吸引学生的注意力,使学生关注知识点的教学。这一环节一般需要 2~3 分钟时间,教师应根据具体的教学内容来进行设计。

3.整体建构

数学知识之间存在一定的内在联系,在教学过程中,教师应深入研究教材内容,在此基础上进行整体建构。此外,教师还需要了解学生的现实基础,找到教学起点,采取“反观”和“比较”两种教学方法。其中,“反观”可帮助学生在学习各知识点时,回味、分析知识点;“比较”指帮助学生全面掌握知识点的内涵。这一过程是数学教学的主体部分,一般需花费 15~20 分钟。

4.巩固提升

有些学生在学习数学知识点后不能灵活应用,对此,教师应为学生设计一些拾级而上的练习,包括综合练习、提升练习等,帮助学生巩固所学知识点。

5.拓展数学知识

建构主义认为,知识是一种观念,它是不能传授的,只能通过信息传递。在数学教学活动中,教师传递的知识信息可直接决定学生的思想意识及观念。对此,教师需要对各类教学信息进行合理选择和加工处理,并通过拓展及延伸进行有效整合,進而形成“教学板块”,使学生在学习过程中转变学习理念。

二、智慧数学课堂“教学板块”设计案例

1.案例一:图形知识教学

(1)板块一:从点说起(从点到线)

教师向学生展示一个点,然后提问:“这个图形已经被放大了很多倍,请问它原本是什么图形?”

教师向学生展示若干个点,将各个点排成一条线,引导学生思考图形原本的形状,帮助学生复习有关线的知识。

(2)板块二:从线到面

教师为学生展现很多线,包括直线、射线和线段,然后提问:“你能否利用这些线组成一些新的图形?”学生观察新的图形,复习关于平面图形的知识。

(3)板块三:从面到体(观察物体)

教师为学生介绍了关于点、线、面的知识后,可为学生介绍立体图形相关知识,并提问:“图1为一块木板,木板上有3个孔,请问从不同角度可以看出几种形状?你能否设计出立体的塞子,能够塞住木板上的3个孔?”

(4)板块四:从三维到四维、多维

教师选择一个长方体的教学模型结构,向学生提问:“同学们能否从这个长方体中找到点、线、面、体?”学生观察长方体立体结构,感受点、线、面、体。教师进一步引出知识点:在日常生活中,很多个点组成线,而很多条线组成面,多个面即可组成立体结构。

上述数学课程板块设计方案是一节复习课,在教学内容安排方面,涉及点、线、面等基本图形知识,要求学生从不同角度观察物体的形状特征。相关复习内容涉及很多知识,较为单调乏味,在教学过程中,教师应注意避免机械性重复相关知识,而应注意梳理、提示相关知识。对此,教师可以知识体系结构为依据,为学生设计并创建上述教学板块,向学生展现点、线、面、体等知识的发展过程。教师利用层层递进的教学板块,能够让学生对点、线、面、体知识形成整体性理解,培养学生对问题的整体思考能力,并在解决问题的过程中促进学生智慧发展。

2.案例二:轴对称图形教学

(1)板块一:从图形测量开始

教师为学生展示不同形状的图形,包括三角形、圆形、四边形等,然后引导学生思考不同图形的特征,并向学生提问:如何得出不同图形的特征?教师可从边长引出周长,并从边和角引出面积等知识点。

(2)板块二:走出图形测量

教师为学生板书以下两个三角形,如图2所示,向学生提问:“同学们,黑板上的两个三角形都是直角三角形,它们的面积相同,请问它们有什么不同?”然后教师为学生引出新的数学知识,包括对称、对称轴以及轴对称。

(3)板块三:探索图形的折叠

教师为学生展现由纸片制作的图形,并要求学生动手折叠,找出对称轴。

(4)板块四:除了折叠,还有什么?

教师向学生展示图形的扭曲,并提问:“看到这个图形后,你会联想到哪些知识点?”教师向学生介绍旋转、中心点及中心对称等知识点。

在上述数学教学过程中,教师准确把握了“轴对称图形”的本质,首先组织学生进行图形测量,然后利用不同形状纸片折叠的方式,组织学生探究图形对称的知识,最后利用“旋转、扭曲”的方式,让学生脱离出“轴对称”这一知识点。通过对多个教学内容的有效整合,并进行适当延伸,学生可以理解关于图形测量、折叠、旋转等方面的知识。教师利用上述教学板块,可以帮助学生摆脱固有教材思维的束缚,从而使学生拓展数学视野。

三、结语

本文对智慧数学课堂“教学板块”的设计要点进行了详细探究。在数学教学中,教师如果过于烦琐地向学生介绍知识点,就会影响学生的学习积极性。对此,在数学教学中,教师可以建立板块,从教材整体出发,对教材内容进行有效整合,确定教学重点内容,改变传统的教学方式,促进学生智慧发展。

【参考文献】

孟庆甲.智慧数学的课堂教学主张与实践建构摭谈[J].小学教学研究:理论版,2017,2(9):42-45.

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