农业农村
当前位置:首页 > 农业农村 > 列表页

数学教学艺术的特点

百纳文秘网  发布于:2021-10-14 04:09:11  分类: 农业农村 手机版

教学艺术的现代研究曾对数学的教学艺术进行过探讨,并指出它是教学艺术的本质在各个具体方面的表现,把握教学艺术的特点是了解和应用教学艺术的关键。笔者从事数学教学工作二十多年,在教学中潜心研究数学教学艺术,认为数学教学艺术有以下几个鲜明的特点。

一、形象性

由于数学内容的高度抽象性和数学学习的“再创造”要求比其他科学高,因此数学教学中必须更加强调形象性。一个高明的数学教师,不仅应该善于运用严密的逻辑性,而且也善于运用生动、鲜明、具体的形象,通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动。使它们从具体可感的形象中,把理论与形象融为一体,完成从生动直观到抽象思维的飞跃,从而理解和掌握抽象的数学概念、定理、公式、法则。因此,数学教学中离不开逻辑思维,也离不开形象思维。

数学教学艺术的形象性主要表现在形象化的语言、方法、手段的运用上,即教师能借助于语言、动作、表情等对所讲授的内容进行形象表达;能借助于比喻、类比、数形结合等艺术手法对学生的感官材料作处理;借助于幻灯、投影、多媒体等电化手段,使学生通过视听形象学习。形象化的语言、方法、手段的设计无疑是教师精心的创造性劳动,这种劳动是对理性的还原,是对艺术地创造。它不仅有利于学生对抽象过程的把握,且有利于形象思维与抽象思维的结合,求美与求真的结合。

二、情感性

教学过程不是单纯的知识传授,在知识的传授过程中,还存在着人的情感交流。教师在教学中不仅影响学生的认知学习,还影响学生的情感发展。数学教学作为一门科学,主要是运用理性,以理服人;而作为一门艺术,则主要以情感人,具体表现在各种情感手法的运用上。教学艺术水平高的数学教师,在教学中能表现出情感性的教态,创设出情感性的情境,挖掘出教学内容中的情感因素,置学生于一种情感激发、陶冶的气氛中。这些学生对数学学习往往具有积极的态度和浓厚的兴趣,而不感到数学的抽象和枯燥。

心理学与教育学的研究还表明,情感在教学中不仅有动力作用,而且能消除疲劳,激发创造。充满感情的教学与学习,主体往往乐此不疲,并且思维敏捷灵活,富有创造性。

三、审美性

如前所述,教学过程必须融入美的创造和追求,才能达到艺术的境地,所以它也是艺术创造的过程。数学教学艺术的审美性主要表现在教学客体中存在着丰富的审美因素,以及教学主体在数学教学中审美追求和立美创造上。

数学教学内容中的审美因素,正就是各个部分之间的和谐、对称以及恰到好处平衡等等。教师作为审美主体,一方面必须对数学教学内容进行重组与演化,引导学生以美的眼光去认识和感受数学知识;另一方面必须以富有审美价值的方法对数学教学过程进行创造设计。但是,教师一旦登上讲台,便又以一个可感的审美客体出现在学生面前。因此,教师还必须时时注意对自身的创造,善于进行自我设计。这种设计主要包括仪表、体态、语言、风度和内在的品格。教师如果以端庄大方的体态、和蔼的表情、潇洒的风度以及自然得体的服饰第一次出现在讲台上,给学生留下的第一印象必将是无比美好的。当然,教学整体所显示的美,不但来自教师的创造,也来自学生的创造,更来自师生双边活动的默契和协调。

还要指出的是,只有在主体带着一定的审美需要去发现,也就是主体将一定的审美能力作用于客体时,客体的美才会充分地显示出来。从这个角度来说,数学教学美不只在于教学客体的感性特征,更在于主体的发现与创造。这就要求作为审美主体的教师和学生应具有美感、审美意识和丰富的审美体验。

四、独创性

数学教学是一项极其复杂的活动,要在有限的时间内,教给学生尽可能多的知识,并要求学生理解、掌握和灵活运用所学知识,还要在教学过程中大力开发学生的智力,培养和提高他们的能力,对他们进行审美教育,这绝非一件轻而易举的事。数学教学的复杂性决定了教师劳动的创造性。数学教学当然有共同的规律、原则、方法可寻,这是长期以来数学教师教学智慧的结晶,是大家必须遵循的共性规律。但教学的共性有寓于具体教学的个性与创造性之中,教师面对的是千差万别的青少年学生,不可能用事先准备好的公式去解决课堂上出现的各种问题。无论是教学案例的设计、教学内容的处理、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的组织、数学解题的指导等,都需要有独创性。独创性事数学教学艺术生命所在,是数学教学艺术地最本质的特点。教师掌握数学教学艺术的特点,在数学课堂教学中能充分提高教师的教学效率,提高学生的学习能力。

(作者单位:江苏省常州技师学院)

本文已影响