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潜心研究学生的“痴者”

百纳文秘网  发布于:2021-10-13 08:18:41  分类: 农业农村 手机版

一、关于刘会金

刘会金,中学数学正高级教师,中国数学奥林匹克高级教练,广州大学硕士生导师,东北师大兼职研究员,惠州学院客座教授,深圳市首批教育科研专家工作室主持人,国际生涯教练(BCC)。主持或參与多项全国和省级课题研究,总结出数学课堂教学的“三项基本原则”,提出“培优扶困”的教育理念,曾带领惠州数学培优团队、广州海珠数学培优扶困团队开展了“五·八工程”实验和“学困生”帮扶实验 ,取得丰硕成果。发表二百余万字教育教学作品,近一百万字的文学作品,出版专著五册。2018年10月17日,刚刚当选为广东教育学会生涯教育专业委员会副秘书长。

2010年起,刘会金将研究学生的天地再次扩充,在中学生生涯规划领域内不断开拓创新,成为在初中生中进行生涯规划常识推广的先驱。2014年9月在全国率先将生涯规划课程引入深圳中学初中七年级的课堂。他的生涯教育研究成果进入了2017年浙江省丽水市中考语文试卷。

中学生生涯教育的目标与理想:让生涯教育的成果飘入千家万户,影响万千学子,目前理想已经实现。

二、刘会金的教育观点

(一)数学课堂教学的三项基本原则

核心概念挖掘与剖析、教学方法设计与呈现和训练层次设计与设施。

(二)数学培优扶困的教育理念

大众数学要对全体学生负责,培优扶困是大众数学的延伸,是教育公平的落实。

三、刘会金对学生的“痴”

学生,一直是教学研究的核心。从课程改革以来,人们越来越关注学校教育教学过程中。学生的地位与作用,进而提出了“以学生为主体”的教育理念,华南师大郭思乐教授也提出“生本教育理念”。在刘会金看来,学生是课堂教学过程中的“三主元(教师、学生和材料)”之一,同时又是教育过程中的主要客体(首先定位为客体,其次再定位为客体中的主体)。

学生,来自于各种背景下的环境,一定存在着各种各样的差异。所以在教育教学实践中一定存在不同方面,差异不同的学生,有的可以用群体来表达。由于各种原因产生了学生教育效果的不同,所以就产生了目前教育中的一些严重的教育不公平现象,也是不断困扰教育者的一种现象。

学生,是数学课堂教学过程中的主要元素之一。在课堂中,教师、学生和教学材料构成了多少年来人们一直研究的课堂教学阵地。他们理解的课堂教学就是这三种元素相互作用的结果。在很多场合的报告中,刘会金提出了“课堂教学过程中,教师和学生都是活生生的人,是不断变化的基本元素,谁再能够将教学材料变成活的元素,谁就是优秀教师!”想想杜郎口中学“导学案”的兴起不正是从这一个突破口出发的吗?

四、研究学生,是为了更好的教学

无论是学科类教学,还是综合教育的过程,都应该在研究学生的基础之上展开教育和教学行动。本文介绍刘会金他们从两个方面研究学生过程中的一些心得体会,其一是在数学教学过程中如何进行培优扶困的?主要笔墨会在扶困上多一些;其二是在中学生生涯规划的研究上,如何开展他的教育研究与推广工作的。

为了让教学适合大部分学生,而不是为了落实大众数学的课标理念,走偏方向,刘会金的团队开展了针对学困生和优秀生培养的课题研究(相关的课题研究有很多子课题研究,如,《海珠区初中数学“五·八工程”的实验研究》《学困生学习策略课题研究》《数学课内操作性评价的实践与探索》《初中数学培优工程与师生共同发展的实验研究》《数学课内训练系统建立的研究》等),并申请了广东省和广州市级两级课题作为平台进行研究。主要的目的是将中间的学生作为大众数学的主要对象,再将两端学生进行研究 ,关注他们的成长规律与心理特征,寻找对策。经过前后五年多的研究 ,获得了一系列成果与方法,为课堂教学提供了非常好的理论指导。

一方面,他们开展的“学困生”研究获得了从心理研究到转化策略等方面的文本成果,以及一系列实验数据。特别是“五·八工程”的实施获得了最直接有效的实验数据,获得了学校、家长的一致好评,同时也接受了中考的直接检验;另一方面,关注了新课程以来,忽略优秀学生培养的现象比比皆是。他提出了对优生进行培养也是一种教育公平的体现,例如,在一堂课四十分钟的教学实践中,优生十分钟完全接受,中等学生三十分钟完全接受,“学困生”可能在四十分钟以后还没有完全接受。如此教学,天资聪慧的学生不出一年就会变成资质平平的学生。怎么办?这是一个严肃的话题,而且是不能忽略的话题。不分班、不分层的教学戒律如何变革,也是值得他思考的一个问题。

关注学生的成长,强化课堂教学效率,有针对性地实施培优扶困策略有助于教学质量的提升,更能体现教育教学的公平性。

五、培优扶困的意义

所谓培优,就是对优秀学生的培养过程,包含了培养计划与方案、培养方法与策略、培养目标与行动、培养结果与反思等等。而在这里所界定的优生,大多是指品学兼优的孩子们,也就是他们在教育教学过程中,一部分表现在品德和学业方面优秀的学生。

所谓扶困,就是对“学困生”进行扶持,获得让他们改变的方法与策略。“学困生”是指学业有困难的,甚至因为学业的落后而造成性格变异,进而演变成品学双差的学生,过去称其为“差生”。在他们的课题研究中严禁用“差生”这个词来表达,而是改用“学困生”,研究结果正式界定为“学困生”。

所谓培优扶困,就是对现行的教育教学过程进行的一个公平教育的补充。让优秀的学生更优秀,让“学困”的学生不“学困”。改变临界点,克服两端极差变大的教育教学效果,终极目标是实施有效教学的策略研究。

(一)培优

培优的经历让刘会金清醒地看到,优秀的学生真的需要再培养,才能更优秀,否则就是“伤仲永”的结果。对于这一点,他从惠州开始,到广州海珠区,都关注了这一点。他的培优经历也呈现给他丰硕的研究成果,培优的主要平台是“广东省惠阳市数学奥林匹克学校”“广州市海珠区奥林匹克实验学校”。

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