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浅析中职建筑专业学生的管理

百纳文秘网  发布于:2022-05-16 08:04:59  分类: 金融贸易 手机版

摘要:随着教育管理的多元化,中等职业学校教育管理也越来也受到重视,中职学生是我国未来产业大军的重要来源。中职班主任在加强学生学习的同时,更应该考虑中职学生的能力培养。这对于促进建筑职业教育事业健康快速发展,提高我国建筑产业大军的素质,确保中国特色社会主义建筑事业兴旺发达,具有重要而深远的意义。

关键词:中职;建筑专业;学生培养

随着我国中等职业教育学校的发展和招生规模在不断的扩大,中等职业学校学生管理工作也出现一些问题。作为中职学校建筑专业的班主任,我体会到了班主任在学校学生管理工作中的重要作用,所以结合中职建筑专业的特点,进行有针对性的分析,把学生的思想教育任务作为一个重点,加强学生管理。

新技术的应用,企业对中等职业人才的需求变化要求学校应该对建筑专业教学进行改革,班主任针对中职学生的学习现状,更加应该着重于应用技能训练及实际操作能力的培养,把理论与实践有机的结合起来,才能更好地满足建筑施工现场对专业技术人才的需要。

1.中职建筑专业学生的管理现状

随着我国经济高速发展,城市建设、道路建设蓬勃发展。学建筑专业的学生也开始增多,学生管理工作也出现一些问题。特别是学生的建筑力学成绩差已经是一种比较普遍的现象。作为一名中职建筑专业的班主任,我们需要针对中职学生的这些特点和现象,以及多年从事教育教学工作经验,就如何培养学生对建筑专业知识的学习兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,使他们有信心地去学好建筑专业知识。

1、中职学生是弱势群体

从生源上看,他们大多来自农村贫困家庭;来自城市中低收入家庭,70%是单亲家庭和下岗职工家庭的孩子。从学生质量上,他们多是应试教育的被淘汰者,社会的弃儿。据统计,目前我国在校中职学生的人数已经接近2400万,与普通高中的规模大体相当。他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会,步入职业生涯。

2、信心不足

中职学校办学条件与普通高中差距非常大,一些学校的图书馆、信息化设备、运动场馆及其设施等都不完备。忽略了未成年人成长的基本素质要求与综合评价;中职教育目前属于淘汰型、终极式的教育。种种原因导致社会已经形成了一种根深蒂固的观念:学习成绩好的学生上普高、考大学,学习成绩差的孩子读职高,毕业后直接就业。这给中职生及其家长带来了较大的精神压力。许多家长也因此抬不起头,从来不敢在别人面前说自己的孩子在职教读书,更不用说读中职了。许多中职学生自信心不足,人际交往能力欠缺,孤独感较强,直接影响到他们的学习动力和学习效果;还有就是学生或者家长的观念就是到中等职业学校读书是混一个文凭,然后自己找工作等等,这些想法和观念从而影响了学生的学习兴趣。进一步调研发现,造成这种状况的原因主要在于学生看不到发展的希望。

2.对中职建筑专业的学生管理

2.1对中职学生管理要在德育上进行改进

中职学生的德育工作不能走“满堂灌”的传统道路,要科学分析、研究这个群体的特性,增强针对性与有效性。我们做中职学生的德育工作,一要体现对青年利益的尊重,二要有一定的感情投入。具有鲜明特色:必须的职业技能;良好的道德品格;适应未来职业生涯发展所需要的社会化技能;以及理想信念等四个层级,且具有依次递进性。要加强中职学生社会化技能主要包括沟通和交流、妥协以及组织、协调等方面的能力。因为中职学生年龄小,来自农村的孩子多,与外界接触少,在这方面技能缺乏,而这些能力是他们走向工作岗位时需要的。因此,以兴趣爱好为载体,通过开展活动,帮助中职学生拓展素质,适应未来职业生涯发展的需要。

2.2以就业为导向,优化课程设置

作为一名中等职业学校建筑专业的班主任,我们应该明白,要“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标,提高中职学校的办学水平和质量。这就要求在选择和引入职业教育教学资源时,优化课程设置,建立具有鲜明特色的课程体系,实实在在地提升学生的职业能力。中职学校的理论课程教学体系,要尽快摆脱学科性体系的束缚,“学科型”的教学内容体系仅适用于“粗胚型”教育,不适应以就业为导向的“成品型”教育。必须加大课程整合的力度,使之与职业能力的培养紧密结合;围绕职业能力的培养,建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系,编写适合提高学生职业能力的实践教学的教材,完善职业能力的考核体系,建立理论教学、实践教学的质量评价体系,将理论教学与实践教学的内容有机结合,形成以能力为本位的课程内容新体系,为技能人才培养搭建平台。

2.3坚持人才培养方针,制定班级管理计划

建筑专业是以开发学生自身潜能、引导学生自主创新、满足学生自我发展为基点,具备建筑工程施工技术、工艺和管理多项技能,可在建筑工程项目八种岗位之一工作,较能全方位从事和应对土木建筑工程施工的技能型人才。作为一名建筑专业的班主任,我们都知道任何事情都以建筑工程施工技术人才培养为主。

全面落实学校的规章制度,加强学生的管理工作,特别是经常要深入到学生学习和生活的场所,才能更好的了解学生。我们只有全面了解和掌握班级学生的自然状况和思想、生活和学习等情况,经常增强师生以及老师和家属之间的联系,才能够围绕学习的目的和态度等问题进行系统的思想教育,保证完成任务。组织和知道学生参加社会实践活动和公益活动等等,更加发挥自身的兴趣和爱好,促进学生能够更好的全面发展。对班委会的工作进行相应的指导,对班干部的选拔和考核做出相应的评价和帮助,时刻关心学生,把学生作为主体,完成从思想到学习的转变。

我们只有制定出来适当的班级管理计划,选出适当的学生干部进行管理,特别是在制定班级管理办法的时候一定要赏罚分明,制定出体现学生全方位发展的规定,要求学生注意规范自己的日常行为,一方面要自我约束,另一方面要选择合适的人选作为班干部,用以来监督学生的行为,三方面要常常组织班里多搞一些以绘制建筑房屋为主的画或者是建筑模型小品,并即时利用班主任时间进行讲评,这样不仅可以丰富学生的课余文化生活也是对建筑专业知识的巩固,从而培养对建筑专业的学习兴趣。

参考文献

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[2]邓泽民,职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[M].高教出版社,2002.

[3]姜慈龙,蒋宏达,职校班主任倦怠成因及对策[J]职业技术教育,2006.

[4]赵英兰,中职学校班主任职业倦怠的成因与对策[J].中等职业教育,2007.

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