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立足小学数学教研组建设,促进教师成长

百纳文秘网  发布于:2021-10-13 08:16:17  分类: 金融贸易 手机版

摘 要:小数数学教研组是通过所有数学教师集体的教学研究,汇总教学研究成果的组织,它是连接学校教育与数学教师研究的纽带,起到非常重要的桥梁作用。通过有效地开展小学数学教研组活动,能够全面提升教师的综合水平,推动课程改革的不断深入,更好地提高学生学习数学的能力。因此,本文针对小学数学教研组建设提出了相关思考,以期为促进教师成长提供更多借鉴和参考。

关键词:小学数学;教研组;建设

随着课程的不断改革,也对小学教师提出了更高的要求。开展小学数学的教研组活动,不仅能够促进教师之间的相互交流,提高数学教师的专业水平,还能高效地完成新课改的目标。开展有效地教研组活动是当前教学研究的重点,需要以新课标理念为指引,积极探索丰富多彩的形式,推动学校的教学研究工作取得更大的进展。因此,本文从以下几个方面谈到了具体做法。

1 应用数学教研理论丰富教学知识

1)确定教学中需要研讨解决的问题。首先,在进行实际的教学活动之前,必须要在教研活动中明确需要研讨以及需要解决的实际问题,教师要结合教学大纲和教学要求,紧扣教学目标,深度透析课本,在充分了解教材的基础上统一认识,达到明确教学方法的目的。只有这样,才能帮助教师规范教学,帮助教师扎好基本功。例如在教学《认识人民币》时,要明确教学目标,从学生从认识的人民币面值开始,提问学生认识了哪些面值的人民币?再举出具体的事例,让学生感受不同钱的价值和面值。

2)实施专题理论学习的集体备课。在小学数学的教研组建设中,可以制定帮助教师进行专题理论学习的研讨课,并且通过“集体备课—观课—评课、议课”的流程进行。同课异构由全年级的数学教师参与备课、听课,充分展示每一位教师的技能。集体备课中的“同课异构”旨在解决数学学科在备课过程中的困惑,并为教师提供了一个面对面的交流平台,为老师们提供展示风采的舞台。基于此,互相学习教师指导学习数学学习的有效方法,探讨提高学生数学学习积极性的有效举措。比如,在学习小数点和元角分时,制定专题研讨会,创新教学模式,带学生到超市或者商店,观察物品的价格,要求学生做好相应记录。

3)体现主题调研的创新性和应用性。小学数学教研主要是为了提高教师的教育成果,提升教学质量,因此研讨的课题应具有一定的应用价值。同时,教研活动的开展要具备一定的创新性。由于微课形式短小精悍,能保证学生学习的质量和积极性。因此在教研组建设时,可以通过充分论证应用多媒体资源,利用微课課堂模式的优势。逐步培养教师通过flash演示、PPT、移动微学习、视频动画、情景模拟等素材设计精彩的微课课堂的能力,借助微课模式的同步性,提高课堂教学反馈的及时性。

2 应用数学教研活动促进教师交流

1)教研活动应立足于课堂教学。小学数学教研活动的目的是为了通过有效地课堂教学帮助学生提高学习的自主性和积极性,提升学生和教师的综合素质能力。因此,教研活动必须立足课堂,从课堂中存在的问题入手展开教研活动。教师可以通过向名家、教育家学习教学方法,在教研活动上与其他教师积极探讨,总结适合自身和学生实际的教学形式。教研活动始终不能脱离课堂教学,应从课堂中遇到的问题入手,确定明确的主题。例如在学习《乘加和乘减》时,教师可以带着学生创设一种情景,如3盘苹果都是4个,最后一盘苹果是2个。对于3×4+2=14能根据图示明白算式的含义。假设教师又买了2个苹果放到盘子里,师:请问现在有多少个?学生能很快回答是4×4=16。师:原来我真的有那么多吗?生:老师后来放进去的2个苹果不是原来的,所以要求原来的得去掉这2个。就有了4×4-2=14。

2)教研活动应发挥学生主体作用。作为一名数学教师,必须充分发挥学生个人的主观能动性,让学生也能参与到数学教研活动中来。在开展小学数学教研组活动时,可以根据小学生不同的兴趣爱好,让他们选择感兴趣的研究课题并参与其中,并且提出自己的需求及时和教师沟通交流。比如,在进行《小数的认识》这节数学教学课程的过程中,通过让学生去便利店观察不同商品的单价,让学生体会生活中处处有小数;例如在对《空间几何》这节课进行教研活动时,教师可在教研时将学生分为小组让观察教学楼、课桌、升旗台等建筑,以此引入空间概念,充分利用学生的空间想象力,了解学生的接受程度从而进行课堂教学。

3)提高中青年教师的教学能力。中青年教师应充分利用数学教研活动的平台,不断加强自身的学习,让中青年教师在交流中不断进步,培养中青年教师成为数学教育体系中的中坚力量,从而为中青年教师的课堂实际提供有力的理论支持。一方面,通过实施"一带一"、"结对子"和导师责任制的做法,指导教师实行岗位责任制度,定期检验中青年数学教师的课堂教学成果,并做好记录。同时要长期坚持集体备课很和重点章节骨干教师试讲的形式,开展微课课堂比赛等活动帮助中青年数学教师提高能力。另一方面,应定期对中青年教师组织外出学习交流和培训活动并加强对转岗教师的培训,之后在本校内组织教研组活动时,针对具体的教学理念和成果发表自己的看法,与全校老师一起探讨经验、总结心得,对自身的不足之处加以改正完善,不断查缺补漏。

3 应用数学教学案例促进教师实践总结

1)科学选择数学教学案例。在小学数学教研组建设时,可以以具体的教学案例为切入点,帮助教研活动的有效开展。案例的选择要对应实际所学的知识,可不局限于文字形式,只要能将平时所学的知识全面地展示出来即可。合理选择案例之后,教研组的教师可以针对具体的教学案例展开讨论,并提出自己的见解与教学方式,进而加强教师的实践总结。例如进行《面积》这一节数学教学课程中,教师科学选择案例,充分地利用多媒体设备,通过播放一段与“面积”有关的小动画,内容主要是:小明绕着游泳池四周跑步,他跑了一圈的路程是指什么?拿整个游泳池又是指什么?这就是我们这一节课要学习的“面积”。选择生动的教学案例是学生们比较喜闻乐见的数学课题导入方式,通过这种多媒体的教学手段,学生们能够迅速地就投入到学习新新知识的情境中,主动性比较强。

2)提倡案例设计的生活化。在小学数学的教学过程中,教师要把生活中的一些知识带入到课堂上,通过学生对这些生活知识进行探究学习,进而把握一些数学学科的内容,激发出学生对数学探求新知的强烈愿望。因此,在进行小学数学教研组建设时,要选择结合生活化的数学案例,从生活问题出发,充分调动起学生的好奇心和求知欲。例如在学习一些数量关系的问题时,教师可以列举生活中的一些例子,比如还房贷的例子,是等额本金还钱合算还是等额利息还钱划算,可以制定怎样的还款计划等,通过这样的实际生活例子的融入,引导学生产生兴趣和求知欲。

4 总结

立足小学数学教研组建设,促进教师的成长进步,培养小学生的数学思维能力,能够促进小学数学教学的改革,激发学生活力,加强老师和学生的沟通,帮助学生提升自身的综合素质。因此,本文首先以确定教学中需要研讨解决的问题出发,分析了从应用数学教研理论丰富教学知识的举措,其次阐述了应用数学教研活动促进教师交流的具体方法,最后针对应用数学教学案例促进教师实践提出了具体的科学选择数学教学案例和提倡案例设计的生活化的方案,以此帮助学生在愉快的学习氛围中发挥主观能动性,提高独立思考和解决问题的能力。

参考文献

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